Enfoque curricular

INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN DE PUEBLA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA


ANÁLISIS Y FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y
METODOLÓGICA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

M.C. MANUEL MALDONADO REYES

Presenta

MARIA MAYELA ROMAN RAMOS



ENFOQUE CURRICULAR CONTEXTUALIZADO

Años 70



Surgen enfoque renovadores




Para encontrar, explorar y aportar
conocimientos sobre los procesos dentro de las aulas




Integración, papel, uso y función en el curriculum sobre el valor educativo de los medios y recursos de la tecnología educativa



Medios


Elementos



Influye y condicionan la organización del proceso de relación profesor- alumno



Espacios



Tiempo de actividades



Sistema de control



Desempeño del profesor (funciones didácticas y extradidácticas)

El enfoque contextualizado: transmite información y sistemas simbólicos pero
atendiendo a todos los elementos del contexto







Profesor: critico-reflexivo


• agente activo

• guía

• capaz de adaptarse a las circunstancias

• innovador

• reconstructor del curriculum en la practica


Tecnología Educativa


Debe contribuir:


• ampliar los márgenes de acción, decisión e intercomunicación


• permitir el acceso a explorar nuevos medios


• representar y tratar el conocimiento


• posibilitar la organización de los entornos de aprendizaje



Para:

Perseguir las metas educativas personales y culturales



Técnicas cualitativas

• Conocimiento del docente para resolver problemas reales de enseñanza

• Medios que utiliza (o no)

• Criterios que sigue para seleccionarlos

• Como y porque elabora materiales propios

• Que modificaciones producen los medios en el contexto instructivo




Explorar técnicas cualitativas:

Permite realizar estudios cualitativos interpretativos con influencia de estudios:

o etnográficos


o fenomenológicos


o interaccionistas


o estructuralismo


o lingüísticos


o antropológicos


o filosóficos


o psicológicos


o teoría sociocultural (Vygotsky)


“Considera el origen social de los procesos mentales humanos y el papel del lenguaje y de la cultura como mediadores necesarios en la construcción y la interpretación de los significados”
Analizan e intentan comprender fenómenos en el contexto que se producen considerando:

o complejidad


o circunstancias


o procesos


o implicaciones


Explorar técnicas cualitativas también permite explorar aspectos como:

o conocimiento del docente para resolver problemas reales de enseñanza


o medios que utiliza (o no)


o criterios que sigue para seleccionarlos


o como y porque elabora materiales propios


que modificaciones producen los medios en el contexto instructivo
Enfoque critico reflexivo


El enfoque de los medios

o Enfatiza el hecho de que las comunicaciones educativas no son neutrales

o Interviene el contexto sociopolítico

o Promulga los valores dominantes


o Promueve el papel de los procesos tecnológicos y de forma especial los medios y materiales de enseñanza




Son instrumentos de pensamiento y cultura

Adquieren significado en:
o el análisis
o la reflexión critica
o la transformación de las practicas de la enseñanza

Su selección debe atender las diferencias:

o culturales
o sociales
o psicológicas

los medios sirven para:

o liberación

o democratización

o emancipación













La tecnología educativa

Actuar sobre ellos para mejorarla

Es una dinámica social







Escudero (1995)






Permite:

o construcción del conocimiento
o la conciencia a través de los procesos dialécticos


“una mirada y un conjunto de procesos y procedimientos, no solo aparatos, con vocación de conformar tanto un modo de pensar la educación como una línea operativa de ordenación y actuación en este ámbito, llevando asociada, por tanto, relaciones entre los sujetos usuarios y aquellos que detentan el poder político, económico y organizativo para su diseño, desarrollo y control”